“我國理工科學(xué)生比例下降，存在學(xué)生對‘熱”專業(yè)趨之若鶩、而‘冷門’專業(yè)則門可羅雀的學(xué)科結(jié)構(gòu)性問題。”全國人大代表、同濟大學(xué)副校長顧祥林表示，我國人才自主培養(yǎng)質(zhì)量有待提高：高等教育存在數(shù)理基礎(chǔ)不牢、交叉基礎(chǔ)不實的問題；對學(xué)生解決未知問題能力的培養(yǎng)存在模式滯后、手段不全的不足......

為此，在今年的全國兩會上，顧祥林建議強化STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics，指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育。

顧祥林提出以下建議：

一是豐富學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵、強化數(shù)理基礎(chǔ)訓(xùn)練、促進學(xué)科交叉融合。

他提出，以現(xiàn)代信息賦能傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，重構(gòu)知識體系，筑牢學(xué)生未來發(fā)展空間；按照本科基礎(chǔ)寬、碩士專業(yè)深、博士學(xué)術(shù)精的分階段培養(yǎng)目標，構(gòu)筑強化共性基礎(chǔ)、關(guān)注個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

在著力提升基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)對一流人才培養(yǎng)的支撐方面，他建議強化醫(yī)科、工科人才的數(shù)理基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)。推進數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機等公共基礎(chǔ)課程改革，為不同學(xué)科專業(yè)定制不同類型和層級的課程，涵養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，倡導(dǎo)自然科學(xué)和工程技術(shù)互相滲透，賦能傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)與時俱進、持續(xù)發(fā)展。

“國家主管部門加強引導(dǎo)，鼓勵高校和中學(xué)有效對接，優(yōu)化專業(yè)目錄，淡化本科專業(yè)，強化大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理三者聯(lián)動。”顧祥林認為，可以擴大“強基”計劃招生規(guī)模，優(yōu)化錄取機制，強化高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)的定位，加強“強基”和“拔尖”計劃的支持力度和后續(xù)的配套政策舉措。

二是深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)內(nèi)涵。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，聚焦實際問題，在重大科研攻關(guān)中發(fā)現(xiàn)前沿科學(xué)問題，在重大工程項目中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)問題。

因此，必須注重培養(yǎng)分析性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。從基礎(chǔ)教育階段就開始，強化問題建模、算法求解、系統(tǒng)創(chuàng)新等解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。在嚴格學(xué)業(yè)標準的基礎(chǔ)上，全面扭轉(zhuǎn)以單一考試成績評價學(xué)生的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)從結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變，注重平時作業(yè)、隨堂測驗、專題討論等過程性考核評價標準的制訂，注重對學(xué)生知識目標、能力目標、素質(zhì)目標的設(shè)定和達成情況的評價，促進學(xué)生增值發(fā)展。

他建議擴大“未來技術(shù)學(xué)院”和“卓越工程師學(xué)院”的改革試點覆蓋面，依托國家重大平臺和項目，加大專項博士生招生名額。

三是以興趣驅(qū)動助學(xué)生成才，以理想情懷促終身發(fā)展。

應(yīng)多渠道選拔對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣、有天賦、有潛力的青年英才，深入推進基礎(chǔ)學(xué)科招生培養(yǎng)改革，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生立志投身基礎(chǔ)研究，激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的意識與能力，實現(xiàn)理想塑造和價值引領(lǐng)。同時鼓勵有基礎(chǔ)、有條件的高校加強理科和工科建設(shè)力度，適當增加具有戰(zhàn)略意義領(lǐng)域的博士專項招生和培養(yǎng)規(guī)模，大力提高理工類專業(yè)的本研貫通培養(yǎng)比例、擴大研究生的免試保送比例、吸引全球高質(zhì)量生源。